创新是当今商业环境和竞争的关键组成部分。它可能构成核心竞争力，并可能为组织带来竞争优势。它承诺颠覆、突破和开展业务和增加价值的新方式（Weerawardena 和 Sullivan-Mort，2001 年）。彻底创新的能力影响企业在竞争激烈的市场中的竞争力，尤其是在生存主义经济中。彻底创新 (RI) 对企业、市场和产品开发的活动有重大影响。
促进创新对中小
型企业至关重要，尤其是对于增 长而言。以创业为重点的小型企业初创企业可能比大型组织具有创新优势。创新，特别是彻底创新的能力，对这些企业来说变得越来越重要。
创新本身带来了许多挑战，需要适当的知识才能驾驭它，特别是在自然激进的市场中（McDermott 和 O’Connor，2002 年）。 Irma (2011) 指出“不同规模的公司需要不同类型的创新”（第 68 页）。这暗示了企业的创新潜力和能力，取决于方法、资源和面临的困难。创新是一个复杂的过程，其特点是变化更为显著（Norman 和 Verganti，2014 年）。创新潜力也应由创新视角决定。
然而，数据隐私和安全问题十分严重。土耳其政府已颁布立法，将提高数据保护率，使其符合 GDPR 等国际标准。随着土耳其继续 土耳其数据 在数字基础设施和数据分析方面进行投资，它必须确保数据的使用合乎道德，同时促进创新，实现数字世界的可持续增长和消费者信任。
本研究的目的是进一步调查企业家对创新的看法——企业家如何看待创新、创新实践以及这方面的障碍。人们对创新视角知之甚少，尤其是关于创新的视角，尤其是在较小的组织中。本研究重点关注创新的基本原理、创新与创新的对比，以及企业家如何看待创新与创新之间的发展（Walker，2010 年）。重点放在现有并推动创新的定义范式和知识上，这些范式和知识（可能）限制了进一步适应和实践创新的倾向。这包括对 RI 思维、技能和方法的了解。
本研究探讨了以下研究问题：企业家和创新者对激进创新的看法是什么？它涵盖了以下子问题。
– 企业家在激进创新方面的能力如何：企业家在激进创新方法和技术方面有多成熟？
这样的理解将有助于评估企业家对 RI 的看法是否健康，或者是否需要进一步发展。
本研究不要求参与者具有 RI 经验，而只是要求他们具有足够的创新经验，从而形成了广泛的创新观念。考虑到企业家和创新者之间的巨大相似性和差异性，本研究没有轻易区分两者，而是交替使用这两个术语。这意味着创新者和企业家都在实践和参与创新。
定义激进创新
II 可以理解为在给定的解决方案框架内进行的逐步改进，Norman 和 Verganti (2014) 将其描述为：“做得更好我们已经在做的事情”，而激进创新则更侧重于框架的变化：“做我们以前没有做过的事情”（第 82 页）。然后可以确定这两种创新形式之间的主要区别在于，创新是否可以被视为对先前接受的做法的持续修改，或者它是否是新的、独特的和不连续的。
目前强调的大部分重 特殊数据库 点在于管理界，其中激进创新被认为是破坏性的或破坏能力的，或是一种突破，这意味着它通过将新领域和范式带到最前沿，以及促进发生重大变化的可能性，促进了与过去的不连续性。激进创新可能意味着一个概念需要相当长的时间才能被接受，特别是在变革并不总是被积极采纳的环境中。此外，完全新颖的创新是不可能的：创意通常基于具有组成前身的先前工作，有时通过改进，有时通过新颖的预先存在的想法。创新被视为激进的三个标准已经确定：1）发明需要新颖并且与现有发明不同；2）需要具有独特性；3）发明必须被采用并影响未来的发明（Norman 和 Verganti，2014 年）。这些标准在开发更高阶的创新方面发挥着关键作用
有助于创造新行业、新产品或新市场的创新。
Green 等人 (1995) 指出，“激进性是组织成员的一种认知，很大程度上取决于组织中的人对他们所采用和开发的创新的经验量”（第 204 页）。如果创新引导企业进入对新技术知识有限的领域或组织需要新惯例的领域，那么这种创新很可能会被视为更为激进。然而，由于缺乏先前的知识和不确定性，风险成为一个需要考虑的关键因素。这些创新将包括技术进步，其重要性足以使规模、效率或设计的提高无法使旧技术具有竞争力，而是使旧技术过时，并允许整个行业和市场出现、转型或消失Koberg、Detienne 和 Heppard，2003 年。
激进创新的共同因素
2.2.1 意义创新背景下的意义是指通过新视 阿联酋电话号码 角对用户需求和行为的解读，从而实现创新。对 Alessi、Artmeide 和其他领先的意大利公司等设计密集型制造商的分析表明，创新过程并非主要集中在对客户需求和要求的观察上，而是通过策略的应用。这种策略被称为设计驱动动机，旨在通过对更广泛的社会变化、文化和技术的深刻理解，通过产品的象征性和情感内容（即其意义和语言）引发激进变革。设计驱动创新不是以用户需求作为创新的驱动力，而是由公司对可能传播社会的新产品意义和语言的愿景推动的Verganti，2008 年。
2.2.2 设计与设计研究
设计驱动研究的目的是设想将应用于产品开发的新意义：主要目的是创造有关意义的新知识，深入了解人们购买产品的原因，以及如何将产品转化为人们出于其他原因（情感、象征、好玩等）以及其功能目的而购买的物品。
从创新的角度来看，设计驱动研究不同于以人为本的设计 (HCD)。HCD 流程对 II 的贡献更大，因为它从现有的用户需求开始。Norman 和 Verganti (2014) 通过两个步骤描述了这一过程：1) 它从分析用户需求开始，寻找能够更好地满足这些需求的适当技术（或方法），或者更新产品语言以响应现有趋势；2) 然后执行迭代过程，从而对每个周期进行快速原型设计和测试，开发出更精致、更复杂的原型。这一过程力求确保满足用户需求，从而生产出既可用又可理解的产品。（仅）通过将 HCD 过程强制推向多个同时的方向，它可以产生并促进多种想法的发展，从而增加不同应用空间的可能性，并最终增加 RI 的可能性。
Tellis 等人（2009 年）指出，“在国家层面，加大对研发的投资可能会为经济中的企业带来更多获得新产品创意的机会；此类支出产生的知识溢出效应可能会使整个经济中的企业受益”（第 5 页）。这种溢出效应实际上会改变知识创造。
Sood 和 Tellis（2005 年）指出了可能发生的三种技术变革：平台、组件和设计。平台创新被定义为基于与现有技术不同的科学原理而出现的新技术。组件创新更关注同一技术平台内的新零件或新材料。最后，设计创新侧重于同一平台内链接和组件布局的重新配置。此外，平台创新源于组件或设计创新。
管理者面临的
个核心实际问题是知道新技术何时会取代旧技术，以及何时将投资从当前技术转移到未来技术。新技术的性能通常始于现有技术之下，在其生命周期内超越旧技术的性能，并最终达到更高的水平Sood 和 Tellis，2005 年。
2.2.4 资源
Sorescu 等人（2003 年）指出，“激进创新及其产生所需的技术变得越来越复杂，开展这些创新需要大量资源”（第 85 页）。出于上述原因，大型企业可能更适合进行激进创新；具体而言，占主导地位的公司在市场营销和销售方面都享有规模经济。
g 和研发，其中研究资源的利用效率更高。这使得公司能够将更多的资源投入到专注于开发和创新的特定项目，这表明 RI 是通过资金充足、先进的研究实验室来催化的，这些实验室非常重视未来的技术。
2.2.5 文化
文化可以看作是一组核心态度、价值观或实践，它们由一个集体实体（如一个国家或公司）的成员共同分享。国家文化有三个主要方面有助于推动创新：一个国家的宗教、地理位置和公民的价值观。另一方面，组织或企业文化可以嵌入国家文化中，公司成员之间的共同态度和实践是相互的。有三种推动创新的公司态度和实践：愿意蚕食资产、面向未来和容忍风险。产生和维持这些态度的实践包括赋予产品倡导者权力：赋予个人资源，让他们研究、探索和开发未来技术。此外，培养文化和维持内部市场的两个基本要素包括内部自主权——部门管理层在公司内部相对于公司办公室享有决策权的程度——以及内部竞争——公司内部的部门或员工群体相互竞争，以确定和开发有前景的技术Tellis、Prabhu 和 Chandy，2009 年。
政府和宏观因素
创新在各国的盛行可以归因于有助于解释国家创新水平的企业创新因素。这些因素包括熟练劳动力、资本、政府和文化，所有这些都有助于公司的创新能力。政府政策影响在特定国家运营的公司内部的创新。政策和政府立法可以鼓励和加强大学与行业之间的合作。这可以促进大学研究的转化，并有可能实现商业化。此外，它还可以培养出技能与公司面临的创新任务紧密结合的毕业生Tellis、Prabhu 和 Chandy，2009 年。
2.2.7 创新类型
McDermott 和 O’Connor (2002) 将非连续性创新定义为“为公司和市场开辟一条新的业务线”（第 425 页）。创新可以衡量为影响市场的潜力，以及引入一组新的性能特征，这些特征可以显著改善已知性能或显著降低成本。公司寻求加强其市场地位的创新有两种类型：1) 引入突破性技术并大步前进，2) 识别和开发最初未被充分关注的市场。后者更注重识别和开发以前不存在的市场。通过这些方式进行创新的尝试，这些公司面临着许多挑战。挑战包括确保提供可察觉的利益、管理蚕食威胁，以及最后克服市场对技术的抵制。
用户主导的创新通过消
费者和中间用户实现，他们开发自己的产品增强功能，而制造商并未向其细分市场提供这些功能。结果是用户本质上成为并充当创新者。这可以作为一种富有洞察力的研究工具，引导设计师实现创新。此外，意外带来的发展和发现可以推动设计师向新的设计方向和领域迈进，从而无意中实现创新。创新的三个维度已被确定，用于描述不同类型的创新：1) 技术推动型创新，源于技术的根本性变化，而不会改变产品的含义；2) 意义驱动型创新，源于对社会文化制度中微妙和不言而喻的动态的理解； 3) 技术顿悟通过意义引入了根本性变革，这种变革是由新技术的出现或在新的环境中使用现有技术实现的McDermott 和 O’Connor，2002 年。
Sorescu 等人（2003 年）指出，“大多数根本性创新构造的定义都基于两个共同维度”（第 83 页）。第一个维度主要关注现有产品在多大程度上可以更好地满足客户的需求，第二个维度则关注将新技术融入现有产品。表现出根本性创新的产品在
技术、营销或技术与营销相结合的维度，或包含更多创新性，但保持核心技术并不那么新颖。
2.3 视角和创造性思维
2.3.1 德博诺的思考帽
爱德华·德博诺（De Bono，2010）开发的六顶思考帽可以看作是一种思维系统，旨在增加应用于问题的视角。通过使用六顶思考帽模型，可以有意地将许多不同的视角应用于问题，目的是排除所有形式的偏见，例如个人意义。因此，通过使用代表特定思路或方法的不同帽子，可以消除自然偏见（Mathew，2009）。该模型建立在平行思维的基础上，以扩展思维过程。它有助于摆脱一种想法，创造另一种想法，不再局限于单一的观点。它鼓励从一种思维方式过渡到另一种思维方式（Karadag、Saritas 和 Erginer，2009 年）。
2.3.2 平行、横向和垂直思维
Zaineb（2010 年）指出，平行思维更强调某个方面，或对某个问题或难题的探索，并扩展横向思维，以强调可能是什么，而不是是什么。平行思维采用横向方法，与垂直思维相反，因为后者更倾向于奖励知识深度，并遵循通过分析解决问题的系统过程（Emma，2014 年）。垂直思维有解决问题的特定方法或途径。它鼓励采用顺序逻辑方法，同时通过逻辑应用节省精力和时间（TCM，2015 年）。然而，垂直思维对创新的贡献并不大。如果缺乏信息，那么这种方法将导致死胡同（Karadag、Saritas 和 Erginer，2009 年）。横向思维试图通过表面上不合逻辑的方法或“跳出框框思考”来解决问题。
批判性思维
批判性思维的主要重点是批判性地评估陈述或论点的前提，以适当反映有关提供的理由和证据的证明力的必要认识论标准的方式评估推理（Siegel，2017 年）。以批判性的方式思考对于个人适当和准确地评估所传达的内容以及是否应该接受或拒绝它非常重要。它建立在智力清晰度、严谨性和好奇心的基础上，以便形成得到充分支持和富有洞察力的信念（Ennis，1964 年）。批判性思维方法鼓励个人寻求其他假设、解释、结论和来源，以确定基于前提或论据得出的结论是否确实准确（Kincheloe，2000）。
2.3.4 反事实思维
反事实思维的主要功能围绕着管理和协调正在进行的行为，以及围绕过去发生的结果的替代方案的想法。当思想集中在可能发生的事情上时，它会为未来提供并促进未来的改进，因为反事实思维通常由失败的目标激活，它们会指定为了实现目标可能要做的事情（Dator，1998）。这种思维方式通常倾向于在失败后产生反事实思维，而不是在成功后产生反事实思维，因此，反事实思维与情感、社会认知和自我理解密切相关（Mercier 等，2016 年）。反事实思维倾向于关注可能被视为比实际情况更好的替代方案的替代结果，也称为向上反事实思维；或比实际情况更糟糕的替代结果，称为向下反事实思维。它通常需要通过修改日常事件来评估未来的表现，从而产生反事实思维过程，这些思维过程基于可能发生的条件，采用条件命题的形式Roese，2000 年。
（Butler，2010）认为，通过提出正确的问题可以挑战有关世界如何运作的假设。它从广泛的问题开始，然后转向更精确的问题；它对信息进行分类并测试假设。回归合理的逻辑方法将确保任何提出的想法都经得起分析、逻辑和推理。这种方法需要横向思维经验，但可以有效地完善想法。在自然寻找替代方案时，人们通常会寻找最佳方法。不过，最好考虑多种解决方案，而不是采用第一个解决方案。横向搜索超越了自然搜索，因为它会寻找尽可能多的替代方案和解决方案。事实证明，精心生成替代方案是确定问题解决方案的良好起点，而无需首先深入解决问题解构与建构。
通过或在解决问题的过程中进行进一步探索，与解构相关的许多概念（谱系、疏远和替代过去）带来了允许传播文本（可以评估的东西：一本书、一个世界观、一部电影、一个人——一个可以被理解的人）的观点，以便对其进行质疑，并强调可见的（明显的）和不可见的（隐含的）。解构是范式历史和发展的焦点，有助于确定哪些话语是霸权的，以及所研究的术语如何在各种话语中传播。疏远与经验主义的冷漠和解释性研究的相互性形成鲜明对比，允许建立后结构思想与未来研究之间的理论联系。另类的过去和未来主要关注通过知识的重新排序来重新排序过去，这会取消特定的类别，类似于解构和谱系，因为它关注特定的类别，例如“文明”或“历史阶段”。
建构主义是一种哲学，它倾向于通过现实生活中的建构或类似现实生活的实验来倡导知识，以促进学习。知识不一定是传递的文本，而是通过学习获得的。这个概念允许通过实践构建来发展世界的心理模型。主要概念集中在有助于理解的有形人工制品的构建上。探究式学习 (IBL) 是另一个与建构主义密切相关的概念，因为它允许通过提出问题和寻找答案进行学习，而不是听取预先消化的事实流 。
